学弈教学设计及设计意图

学弈教学设计 最新读后感范文大全

一、教材分析:

六年级第二册第五单元第一篇课文，学玩系编。这一单元的人文主题是“科学发现的机会，永远等待着好奇而有思想的人。”这篇文言文选自《孟子·高姿》中，紧扣本单元的人文主题，通过在邱毅下棋，教两个人如何下棋，告诉我们做事一定要专心，千万不要三心二意。文字简洁深刻，是孟子的杰作。

二、学术现状分析

六年级课本第一册的学生学过博雅古琴、舒画牛、两篇文言文，在人教版语文课本中有积累联系。他们获得了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，如结合笔记理解单词和句子。然而，由于文言文和现代汉语在表达上的巨大差异，教师需要引导学生正确断句，流利朗读，流畅理解单词和句子，这是教学过程中最大的难点。

三，教学目标

1.知识和能力目标:带着感情读课文，做到节奏正确，停顿适当，抑扬顿挫，从反复阅读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程和方法目标:通过老师的指导，学生小组合作学习，自悟自适，初步了解文言文的学习方法——读笔记，通读上下文，结合译文讲解关键词。

3.情感、态度、价值观:教育学生必须全神贯注，不能三心二意，让学生通过课内外的延伸和结合，更多地了解我国灿烂的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生的语文综合素养。

四、教学的重点

理解课文内容，用自己的话说出课文的意思。基础:按照新课纲总目标第三段的要求，可以阅读简单的文言文，借助笔记和参考书理解基本内容。

5.教学难点:理解文章中蕴含的道理。

不及物动词要求课时:1课时

七。教学过程

第一，引入和延伸，设置环境，激发兴趣。

同学们，琴、棋、书画，中国四大古代艺术，源远流长。其中“棋”指的不是棋，而是在黑白世界里走。围棋是智慧的延伸，是一种生活态度。谁知道围棋在古代叫什么？”(学生很可能说“象棋”)老师拿着相机在黑板上写字，老师示范如何写“象棋”(展示幻灯片)。

老师:今天我要学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学习博弈》。

(1)板书:学下棋。

(2)“易”是什么意思？“学棋”呢？(学生发言)

老师:这篇文章的作者是谁？说说对作者孟子的理解。(展示孟子简介)

【设计意图:层层铺垫，设置场景激发兴趣，引入新课，让学生兴致勃勃地进入学习状态，全身心投入学习。】

第二，回忆总结，指导学习方法。

你还记得六年级上册我们学了什么文言文吗？你有什么学习文言文的好方法吗？

引导学生复习总结“反复朗读”、“用笔记理解课文内容”、“理解文中所述道理”是学习文言文的重要方法。

【设计意图:统编教材六年级上册学生已经学习了《博雅古琴》和《舒画牛》两篇文言文，让学生通过回忆和总结来引导他们学习文言文的方法，为下一步的学习做好铺垫。】

3.沉浸在书中，沐浴在书中。

1.自己读课文，说出正确的发音，通读句子。反复读一些难句。(阅读全文时看题目)学生阅读，教师巡视引导。

2.老师谱曲，读文言文。(课件会立刻显示文言文和音乐)

邱毅是一个全国闻名的象棋高手。使/玩秋/教(惠)/两人玩，其中一人/专心，惟/玩秋为听；一/虽/听之，一以为/有天鹅(hú)/来，以为/助弓付(zhuó)/射之。虽然/用/所有的学习，都是易如反掌。是(wèi)是/智慧/智慧(fú)如果(yú)？说:不是/是。

3.教授阅读文言文的技巧和方法(示范阅读)

读文言文要注意“断句”。阅读时要适当停顿，放慢语速，注意节奏。古人读文章讲究诵经，入乡随俗，摇头晃脑。你能不能也尝尝，看看味道怎么样？

(1)学生练习阅读。

(2)大声读出名字。

4.重点引导阅读问题标题“为什么是明智的？”要读修辞语气，这句话的答案是“不”，要读肯定语气。朗读时读出不同句型的语气。

(1)老师示范朗读。

(2)小组阅读。

(3)按名字读。

【设计意图:自由朗读，以老师的音乐为示范，个人表演朗读，小组朗读等。，让学生身临其境，沐浴在书中，培养语感，掌握学习文言文最基本的方法——朗读]

四、自学自悟，合作学习，理解课文含义

1.组织同桌合作学习，以学生自学为主，讨论每句话的意思，老师给予指导。学生提问，全班讨论解决，老师帮忙。

2.提出问题，讨论解决方案。

重点指导结合笔记来理解:“善棋经国者也”和“思助弓射者也。”

老师提问:这里有几个“之”字。它们是什么意思？

只听邱毅(邱毅的话)

虽然一听就(邱毅的话)

想到弓就射(天鹅)

引导学生理解上下文中“之”的含义。

3.交流分享，理解主旨。引导学生结合笔记阅读句子的意思，然后将每个句子的意思联系起来，谈论课文的内容。鼓励学生大胆发言，教师给予及时指导。)

【设计意图:培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，传授学习语文的方法。】

第五，学习探索，感受真实。

1.问与问:邱毅是一个怎样的人？(学生发言)

总结过度:“全国各地擅长下棋的，也都是好棋手”。用今天的话说，像最近疫情的民族英雄、中坚力量钟南山，来学习的人肯定络绎不绝。两个幸运儿成了秋日下棋的学生。俗话说“名师出高徒”。真的是这样吗？

2.共同学习

思考:是什么让两个人的学习结果不一样？

四人小组交流学习；

小组报告和展示。

其中一个学生是如何学习的？能用原话回答吗？(学生发言)老师给这个人起名叫“奉献者”(板书:奉献者)。你还能给他起什么名字？(学生回答:如专一、专注、专注等。)请合理想象。用你自己的话来说，当时的定力做得怎么样？(注意人物的动作、心理、神态等。)(学生交流)

然后另一个人做了什么？请合理想象，谈谈这个人的举止，动作，心理等。(学生交流)你能说出这个人的名字吗？(学生回答:三心二意、三心二意、心不在焉、精神抖擞、偏执、心慌等。)

老师会给你这些名字。你想要吗？(学生回答)老师从你的这些名字中选一个作为这个人的名字。(板书:三心二意)

【设计意图:此环节通过人物命名激发学生兴趣，巧妙引导学生理解课文内容。让学生合理想象自己的行为、态度、心理等。那时候。目的是引导学生真正理解什么是“专注”和“三心二意”，让他们的体验更细腻，感受更真实，知识更完整。】

老师:两个老师是一个学校的，结局完全不一样。原因是什么？作者一开始排除了哪些因素？你知道哪句话？这两个人的学习成果给你什么启示？

(1)学生交流。

(2)老师总结:学习的好坏不全在于智力。就算有好老师教你，你也不一定能学好。关键是看你有没有认真跟老师学。做任何事都要用心，而不是三心二意。(写在黑板上)

老师:如果我是邱毅，我会针对这种情况开一个“学棋”总结会。我希望我所有的学生都能学到一些东西。想想三个师徒会在会上说什么？(同桌的两个人互相交谈)

(1)学生交流。

(2)课件展示名言警句。

敬业是事业成功的必要条件。

一心可以成事，两心则一事无成。

天才源于勤奋，态度决定一切。

业善勤嬉，行恶毁于思。

(3)学生一起阅读。

【设计意图:让学生充分思考师徒二人的发言，既培养了学生的口语交际能力，也让学生进一步认识到专心对于学习和工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展学生思维的空空间。】

不及物动词总结全文，升华感受。

同学们，短短的70个字，一个简单的故事，至今仍然影响着人们。这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是中国古代文化的遗产，是古代文明的媒介。学习文言文不仅能了解祖国的灿烂文化，还能明白很多道理。作为一个中国人，热爱文言文。

【设计意图:教师激情的总结，充分激发学生对文言文的热爱。】

七。作业设计

1.通过这次“学习经验总结会”，这个“三心二意的人”有了悔悟，两人都专心学习游戏。接下来发生的故事就大不一样了。根据这个假设，为这篇文章写一个续篇。

2.分组并按角色表演课本游戏“学习游戏”。

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