课程的定义名词解释_课程的名词解释_课程的定义

课程的定义名词解释_课程的名词解释_课程的定义 实践的名词解释?哲学课里的实践,名词解释是什么?

1.含义：2113
实践是主体的行为,是实践意识的5261表4102现形式.
2.详细阐述：
1.实践是主1653体发现客体对自己有版所影响后,为了消权除客体对自己的影响,肌肉运动组织在思维组织产生的实践意识指挥下,对影响主体生存和发展的事物、现象、环境、矛盾和问题进行处置,以实现主体生存和发展目标的行为.
2.处在变化运动过程中的事物、现象、环境经常会对主体提出一些要求,主体只有通过自身行为努力满足客观现实对自己的要求,不断解决自身生存和发展遇到的矛盾和问题,才能实现生存和发展的目标.
3.人是实践行为的主体之一.
人不仅是一个思维者、一个认识者,而且还是一个实践者.
4.人为什么要实践?1）人之所以要实践、要行动、要运用肌肉运动组织做事,是因为人遇到了必须通过自身实践才能解决的影响自身生存发展的矛盾和问题
2）是因为人已经认识到现实的客观事物和环境不能完全满足人的生存和发展需要,认识到人具有实践的的能力、具有通过自身的肌肉运动组织的行动和行为解决遇到的生存矛盾和问题,实现生存发展目标的能力.
3）认识到实践是人必选的生活方式.

“教材”的名词解释是什么？

展开全部
“教材”指供教学用的资料，如课本、讲义等。教材，读音：[jiào cái]
教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。造句：
1、这本书的内容浅显易懂，非常适合做孩子的启蒙教材。2、张老师备课认真钻研教材，教学质量不断提高。3、为了培养我们的自学能力，老师编写了一本补充教材。4、如果教师很熟悉教材,对学生的实际情况又很了解,那么上起课来自然游刃有余。5、报刊发表作品,编辑编选教材,删节修改是常事。

名词解释,什么是行为课程

百度知道 提问 搜一搜 知道首页 登录/注册 消息提醒 举报反馈 战队 名词解释,什么是行为课程

名词解释经验课程

经验课程也称活动课程，它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。经验课程着眼于学生的兴趣和动机，主张通过一系列的由学生自己组织的活动，使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。经验课程对于调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，促进学生个性发展和思想品德的形成具有重要意义。补充
特点
1.主体性。2.乡土性。3.综合性。4.经验性。缺点
这种课程缺乏系统的科学知识基础和严格的教学计划，损坏了知识的逻辑结构，因而，不可避免地会影响学生对基础知识的掌握。

名词解释数学课

数学（mathematics或maths），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。中文名
数学
外文名
Mathematics（简称Maths或Math）
学科分类
一级学科
相关著作
数学九章 几何原本
代表人物
阿基米德 牛顿 欧拉 高斯等
起 源
人类早期的生产活动
释 义
研究空间形式和数量关系的科学

基础写作课程名词解释

人类通过相互传递信2113息进行社会5261交往，载体就是传播过程中信息的物4102质存在方式。写作载体就1653是写作主体将其写作构思转化为可以用来进行交流和传播的文本时所使用的物质媒介系统。写作载体是写作成品—文章的内质与外形的统一体，也就是内容和形式的统一体，它包括以下基本组成因素：主题和材料是内容要素这里称之为内质；结构和语言是形式要素，这里称之为外形。材料，即作者为特定的写作目的而收集的、或写入文章中的一系列事实现象和理论依据，如人物、事件、景物、情理、数据、例证、名言等等。材料是写作载体中基本的部分，写作主体正是用它来传达自己的意图，说服写作受体。和材料相关的概念有素材、题材和资料。有的人写文章是为了出名；有的人写文章是为了将来能有机会成为真正的作家；还有一广义散文：是指诗歌、小说、戏剧之外的文学作品，如：小品文、电讯、通讯、特写、报告文学、跋、序、后记、故事、人物特写、祝词、日记、杂文等种人，他写文章是受到经济利益的驱动，是想靠写作来发家致富。论文就是讨论某种问题或研究某种问题的文章。它的外延是文章，其内涵是讨论问题和研究问题，因此，它是一种说理文章。这里着重是要理解“讨论”和“研究”，这是论文的本质属性。诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。

建筑课程名词解释 解释下列名词 1、等高距；2、相对高程；3、水平面；4、...

等高距－地形图上相邻两条等高线的高差.
等高距的大小是随地图比例尺的大小而定的.大比例尺的地图,缩小的程度小,地貌表示详尽,等高线间距可以很小；而在小比例尺地图上,地貌表示粗略,等高线间距必须加大.另一方面,地图的比例尺虽然相同,等高距的大小又可因地图所表示的内容和地形的起伏情况而定不同的标准.
在局部地区,有时需要假定一个高程起算面,地面点到该水准面的垂直距离称为相对高程.
水平面 水平面：
shuǐ pínɡ miàn
1.完全静止的水所形成的平面.亦指跟这个平面平行的面.
水平面 horizontal plane 又称横切面transverse plane:与垂直轴垂直,将人体分为
上,下两部分的断面.
测量学（Surveying)的定义
定义:
测量学是研究对地球整体及其表面和外层空间中的各种自然和人造物体上与地理空间分布有关的信息进行采集处理、管理、更新和利用的科学和技术.
它的主要任务有三个方面：
一是研究确定地球的形状和大小,为地球科学提供必要的数据和资料；二是将地球表面的地物地貌测绘成图；三是将图纸上的设计成果测设至现场.
大地测量学(Geodesy)
是研究和确定地球形状、大小、重力场、整体与局部运动和地表面点的几何位置以及它们的变化的理论和技术的学科.其基本任务是建立国家大地控制网,测定地球的形状、大小和重力场,为地形测图和各种工程测量提供基础起算数据；为空间科学、军事科学及研究地壳变形、地震预报等提供重要资料.按照测量手段的不同,大地测量学又分为常规大地测量学、卫星大地测量学及物理大地测量学等.
地图制图学(Cartography)
是研究模拟和数字地图的基础理论、设计、编绘、复制的技术、方法以及应用的学科.它的基本任务是利用各种测量成果编制各类地图,其内容一般包括地图投影、地图编制、地图整饰和地图制印等分支.
摄影测量与遥感
(Photogrammetry and remote sensing)
是研究利用电磁波传感器获取目标物的影像数据,从中提取语义和非语义信息,并用图形、图像和数字形式表达的学科.其基本任务是通过对摄影像片或遥感图像进行处理、量测、解译,以测定物体的形状、大小和位置进而制作成图.根据获得影像的方式及遥感距离的不同,本学科又分为地面摄影测量学,航空摄影测量学和航天遥感测量等.
工程测量学(Engineering surveying)
定义一：工程测量学是研究各项工程在规划设计、施工建设和运营管理阶段所进行的各种测量工作的学科.
各项工程包括：工业建设、铁路、公路、桥梁、隧道、水利工程、地下工程、管线（输电线、输油管）工程...

“课程”名词解释

课程是指学校学生所应学习的学科总及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

在教育学中 名词解释什么是 课程

课程
是指各级各类学校
为了实现培养目标而开设
的学科及其目的、内容、范
围、课程活动、进程等的总
和,它主要体现在课程计
划、课程标准和教科书之
中.
课程：是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、课程活动、进程等的总和,它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中.
望采纳啊,谢谢!

课程名词解释

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。课程是以实现各级各类教育目标而规定的学科及它的目的，内容，范围与进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。特点
当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于：
A课程体系是以科学逻辑组织的；B课程是社会选择和社会意志的体现；C课程是既定的、先验的、静态的；D课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的。中国
“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕
课程表
课程表
寝庙，君子作之”句作疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。但这里课程的含义与我们通常说的课程的意思相差甚远。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也多次提及“课程”，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。其意思指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现。中国学校课程
课程类型 小学 初级中学 高级中学
文科 文学语言学 汉语（汉语文）
英语
无 日语*
俄语*
其他*
政治学
品德与生活/品德与社会
道德与法治 思想政治
历史学 无 历史、历史与社会 历史
地理学 地理（七八年级）地理
理科 数学 数学
化学 科学 化学（九年级）化学
物理学 物理（八九年级）物理
生物学 生物 生物
计算机 信息技术
艺术科 艺术学 音乐
美术
体育学 体育与健康
西方
在西方英语世界里，课程（Curriculum）一词最早见于英国教育家斯宾塞（H.Spencer）《什么知识最有价值？（1859）一文中。它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”(Race-course)。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”(Course of study)，简称学程。这一解释在各种英文词典中很普遍，英国牛津字典、美国韦伯字典、《国际教育字典》(International Dictionary of Education)都是这样解释的。但这种解释在当今的课程文献中受到越来越多的质疑。“Currere”一词的名词形式意为...