学校教学改革意识不强

学校教学改革意识不强 基础教育改革的瓶颈在哪里？

感谢您邀请我回答这个问题。

这是一个事关我国基础教育体系改革的重大研究课题。

我国基础教育体系的形成有着我国文化和历史的自有综合特点，改革只能一步一步来。

现在看，不是找到一个瓶颈就能解决问题的。

目前有一种普遍认同的说法，中国的基础教育（小学、初中）要求太高，特别是数学的难度远远高于西方国家，我们的普通中学生的数学水平在美国的SAT（Scholastic Assessment Tests，学术评估考试,相当于我们国内的大学入学统考）考试中游刃有余。

是的，很多的资料或者事实确实如此，那么这是否表明中国的基础教育水平比国外的高呢？经合组织（OECD）公布的2013年PISA（全称为Program for International Student Assessment，即“国际学生评价项目”）测试结果中，中国上海在数学、阅读、科学三个领域表现优异，在65个国家（地区）中均列第一，有数据表明中国的浙江、江苏等地区在这项自我测试中均成绩优异。

可以说中国的基础教育水平的确比较高。

但是，在这个背后，我国的高等教育水平就差强人意。

因为我们的很多大学生在高校是休闲读书，而美国的常青藤大学的学生却是发愤学习。

可以这样说，中国的学生用功在中小学，而发达国家的用功在高校，而且在教学理念上，人家倡导的是质疑的文化，创新的文化、自由的文化。

所以发明创造层出不穷，而我们是接受式、听命式、填鸭式的学习。

而高精尖的人才培养关键还是在高校。

中国学生之所以重视基础教学，原因固然很多，最重要的是学校、社会、家长把升学作为敲门砖，进了名校就意味着有一个好的职业。

因此升学率就是生命线。

但是从国家的层面讲，无所谓升学率，人类的智商是符合正太分布的，从某种意义上说是一个恒值。

学生经过接受式、听命式、填鸭式的学习，思想僵化，学习的积极性反而降低。

中小学的课程其实很多内容无需那么深，真正的精英在进入大学以后只要稍加努力，就可以把中学的知识深化。

就像有人在幼儿园进行识字教学，你用一两年的时间去学习，虽然也能学到不少，但是随着认知水平的提高，这样的知识学习正常儿童仅仅需要几个月就能掌握。

同样有人在小学接受计算机的编程学习，效率很低，实际上是不符合认知规律的。

因此教育部门就要坚决取缔那些奥数之类的竞赛。

但是，学生如果通过补课、家教、学校通过种种手段让学生熟练掌握知识、深化知识的学习，由此考上名校，这真的无可非议。

尽管这样的做法是拔苗助长，但是进了名校就是硬道理，因为现在的教育资源还很不均等。

如何解决这个起跑线问题。

没有一个家长愿意放弃这样的努力，没有一所学校会离开升学率谈素质教学。

因为进名校就是有好职业的（大概率）前提。

问题就在什么是好职业，无非就是收入的高低。

假如一个商店营业员的收入是公务员的70—80%，一个工人的年收入也在8万元左右，我相信，大多数学生是不会如此辛苦地埋在书堆里，做一个眼睛近视、体质羸弱的苦学生。

现状是普通工人的收入是白领的三分之一，甚至更低。

由此我认为基础教育改革的瓶颈在社会分配的公平上。

在目前的状况下，我们不能输在起跑线，补课、苦读，实在是出于无奈。