新西兰的教育

新西兰的教育

如今，边肖引进了与中国教育完全不同的新西兰教育。走进新西兰的教育，我们听到最多的话就是:“以学生的需求为根本，最大限度地创造一切有利的环境，满足学生健康成长的需要……”通常我们经常会谈到以人为本的教育理念，我们也构建了师生和谐发展的教育模式。然而，这些相同的教育理念在具体的办学行为中仍有相当大的差距，有许多值得我们认真研究和冷静反思的地方。

1.培养目标体现了健康和谐的人性价值观。

新西兰教学大纲规定的八种能力是:沟通能力、数字演算能力、信息收集和利用能力、问题解决能力、自我管理和竞争能力、社交和合作能力、工作和学习能力、身体能力。可以看出，他们培养的是:能够很好地融入社会，与社会和谐相处，做一个未来对社会有贡献的人，真正实现人生价值的积极公民。教育是上层建筑的一部分。如果我们能够真正做到以人为本，落实科学发展观，以无功利为主要目的来建设教育，那么建设一个人性化的和谐社会将为我们的基础教育得到很好的实施打下坚实的基础。

2.教材的选择体现了对学生不同需求的尊重。

走进新西兰的教室，我们发现孩子们在教材的使用上有很大的自主权。同一个班级，同一个科目，同一个班级，在不同的小组，学生使用不同的教材。老师根据不同学生的知识需求和掌握程度，给予不同程度的辅导。教师非常重视因材施教，关注每个孩子的发展需求和成长。他们认为每个学生都是独立的，都有不同的需求，都有自己选择的权利。

3.注重培养学生的实践能力和科学创新精神。

不同的学生有不同的爱好，学校根据孩子不同的发展需求，提供一切最有利的成长环境。在孩子的带领下，我们参观了学校的各个活动室，包括木工、钳工、裁缝、烹饪、泥塑、科技、美术、音乐、戏剧、表演等房间。在每个活动室里，我们看到孩子们都有着浓厚的兴趣，强烈的自主意识和创造力。会见来访者时，孩子们的自信令人感动。他们不仅愿意学习文化知识，而且更重视实践技能和创新精神的培养。

新西兰的教学大纲规定了七种学习科目:中外文、数学、科学、科技、社会学、艺术、健康、体育。其中，科技占了两个，可见其举足轻重。学校为孩子们提供了很多动手的机会，非常重视孩子们的制作成果。

4.在班级文化建设和管理中，学生是小主人。

相信学生，相信每个孩子的尊严和价值，相信每个孩子的内在潜力，相信学生自主发展的主动性的开发，对学生的健康成长是多么重要。或许在班级管理中，我们在一些像电教这样贵重物品的管理中，首先想到的就是让学生走。我们感到安心吗？有安全问题怎么办？我相信，即使一个孩子错了一次，两次，甚至三次，也是孩子成长过程中重要的经验和积累。我想校长和老师首先考虑的不是担心电视机在孩子自己处理的过程中会摔坏，而是相信孩子一定能做自己喜欢做的事情。“以学生需求为根本”必须建立在对学生充分尊重和信任的基础上！

5.周末，孩子们在旅游胜地到处飞。

新的教育对象观是把儿童看作一个完整的生命，一个具有情感、意志和发展本能的活生生的生命。我们的教育对象只是充满活力、潜力无限的个体儿童。马克思主义人本主义理论指导我们以人为中心，关注儿童发展，关注每个儿童生命的成长过程，提高儿童生命发展的质量。一定要从学生的一切需求出发，每个学生的内因外因都不一样。只有研究学生的不同需求，从事和实践一切教育行为，才能实现每个学生都能在原有基础上发展。这是教育的良性循环，也是我们需要的教育。

据专家介绍，新西兰的国民教育崇尚这样一种观点:没有最好的教育，只有适应国家、民族和地区持续和谐发展的教育才是最有生命力的教育。西方国家的教育有自己民族文化的积淀和影响，中国的教育也有其历史发展的因素和特点。但无论如何，教育对象都是一样的(都是有无限活力和潜力的孩子)，教育理念是共识。一切教育行动都是以儿童发展为中心，为了儿童的健康全面发展。但我想呼吁:中国的基础教育什么时候才能真正用大写字母表达生命力？