孩子没有上进心怎么办？家长如何让孩子变得积极向上？

孩子没有上进心怎么办？家长如何让孩子变得积极向上？

不上进的孩子怎么了？没有上进心怎么办？我家孩子现在刚满4岁，但是我感觉他太有上进心了。无论他做什么，他都没有激情。他怎样才能让孩子变得积极向上？

那天我带儿子去广场，他很开心。在路上，我让儿子练习数数。从1到100，每九到十，儿子总是卡。这一天也是，儿子卡了几次都不想练了。我带他出去玩，本来是想让他在路上多练练。我说，你数不好就不能玩。回家吧。没想到，他说:“那我们回家吧。”他宁愿放弃打球，也不愿数数。我拼命想再次激励他。对了，他平时喜欢当奥特曼，我就说:“你数不好怎么当奥特曼？”其实儿子抬起小脸央求道:“那我就不做奥特曼了，妈妈，好吗？”我无言以对，不知道说什么好。

我儿子学画画的时候也是这么做的。很简单，他不高兴画，说不会。幼儿园回来，我问他学了什么，他居然说“不知道”。连兴奋都不能，是孩子缺乏上进心吗？

1。孩子不是容器。他不把知识放在脑子里，所以他可以接受它，成长。制约孩子学习的重要因素是“成熟”。与学习内容相对应的身心成熟是先决条件。

2。四岁的孩子掌握不了“每九进十”很正常。即使一个四岁的孩子能数到100，大部分也是类似于“小和尚念经有口无心”的“唱数”，不是数学意义上的计数。

3。要求孩子做出超出自己“近发展区”的努力，只会让孩子因为一次次的挫折而感到无能，心理压力倍增，感到羞耻甚至退缩，失去自信心。

1。调整父母自身的心态。

(1)我坚信所有的孩子都渴望学习，渴望进步。

(2)动机是引导孩子发展的好方法，但是动机一定要有分寸。尽可能给予适合孩子兴趣的鼓励。过度激励和责备孩子“先耻后勇”，不仅无效，还可能伤害孩子。

2。教育要识别孩子的“近发展区”。

(1)了解和把握孩子成长的“近发展区”，给孩子一个循序渐进的成长空，提出的要求必须是孩子通过“跳跃”所能达到的。

(2)如果孩子坚决拒绝，往往说明这个要求超出了他的相邻发展区，应该放弃或降低。

3。对孩子的评价必须建立在鼓励的基础上。

儿童描述的是成年人的自我评价，尤其是他们信任、依恋和钦佩的父母、家庭和老师。所以，大人总能发现孩子的一点点进步和积极倾向，并及时给予欣赏、肯定和鼓励，可以让孩子更愿意巩固正确的行为，更加努力，从成功走向成功，逐渐形成良性循环。

靠近开发区

近开发区，又称最近开发区。该理论是前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为，教育可以对儿童的发展起到引领和促进作用，但需要确定儿童发展的两个层次:一个是发达水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童不能独立完成任务，但在成人的帮助下，可以在集体活动中通过模仿完成这些任务”。这两个层次之间的距离就是“最近发展区”。也就是说，最近发展区是儿童在成人的帮助下所能达到的问题解决水平与他们独自所能达到的问题解决水平之间的差异，它实际上是两个相邻发展阶段之间的过渡阶段。只要抓住“最近发展区”，调动孩子的积极性，充分发挥孩子的潜力，就能加速孩子的发展。

激发孩子的上进心，慎用羞耻心

一般来说，婴儿在一岁半左右会有自豪感，但羞耻感出现的时间要晚得多。

3岁的孩子已经有了羞耻感，有的甚至有非常强烈的羞耻感。比如案例中的孩子宁愿放弃自己喜欢的戏，不做奥特曼，不学画画，不背儿歌，可见每一次“不”都带给他强烈的羞耻感。

幼儿的羞耻感还处于“初级阶段”，幼儿因害怕失败而退缩是由幼儿的心理成熟水平决定的。他们不可能“知耻而后勇”。如果父母不明白挫折和羞耻对孩子的伤害，孩子出于自我保护的本能，会选择逃避——拒绝学习。如果成了习惯，孩子会拒绝一切学习。

笼统抽象的负面评价对孩子是有害的

首先，像“太没有上进心”这样的评价，会让孩子觉得委屈和不公平。这种委屈的累积影响往往是负面的、持久的，不利于健全人格的形成。

其次，它不能让孩子确切地知道自己的行为错在哪里，也不能从中吸取教训，不知道做什么是正确的，所以达不到教育的目的。

再次，会让孩子接受负面心理暗示:“我没用，妈妈对我失望，妈妈不喜欢我”，从而产生负强化效应。