别再用“孔融让梨”忽悠了，孩子的慷慨是和父母“玩”出来的

别再用“孔融让梨”忽悠了，孩子的慷慨是和父母“玩”出来的

上周，我和两个当妈妈的朋友一起吃饭。饭桌上，两个孩子为一些零食争论起来。两个人都觉得尴尬。桑迪抢先一步，搬出“孔融让梨”的故事，让儿子陶涛让比自己小几个月的琳琳，当即反驳道:“我凭什么让她！”桑迪非常生气，陶涛太自私了，陶涛痛哭流涕，过了很久才平静下来。

在大人眼里，孩子的霸道行为往往是自私的，但这是从大人的道德角度来说的，而孩子的“小气”更多的是以自我为中心，受限于自己的心理和思维发展水平。把“自私”放在一个孩子身上有点太重了。那么，如何理解孩子的自私，如何引导呢？

儿童的“自私”始于儿童以自我为中心的思维特征，这可以从皮亚杰的“三座山实验”说起。

三山实验：孩子能看到别人的立场吗？

桌子上有三座山的模型，高度、位置、大小都有明显的差异。

实验者让一个三岁的孩子坐在山的右边，自己坐在山的左边。

实验者让男孩回答他在右边看到了什么，一只猫，一棵树和一根骨头。

然后，实验者和男孩交换位置，男孩来到了山的左侧。

男孩回答说，他看到了一个女孩、一只狮子和一棵小树。

这时，实验者让男孩回答。从实验者坐的右边，他能看到什么？男孩的回答仍然是一个女孩，一只狮子和一棵小树。

三山实验显示儿童“自带”自我中心的思维倾向。在他们看来，别人看到的应该和自己看到的一样。其实这种想法有时候也会发生在成年人身上，有时候我们会疑惑，事情并不明显，就是为什么别人看到的是不一样的景象，这也是自我中心的错觉。大人如此，孩子更是如此。

但是以自我为中心也有它积极的一面。比如可以让孩子有产权感，知道“这个玩具是你的，那个娃娃是我的”，发现“啊，我最喜欢跳舞”“我喜欢和隔壁的小朋友玩”，越来越了解自己的独特性。当孩子还在为自己挠头的时候，一味灌输“分享”的观念，往往适得其反。基本上，直到7岁，孩子才能逐渐意识到别人的想法和自己不一样。2-7岁期间的教育和引导尤为重要。

平等的家庭关系+游戏

家庭是孩子的第一所学校。现在的家庭倾向于以孩子为中心，向孩子伸出援手。这种“太轻松”的生活往往会让孩子任性、blx，难以走出以自我为中心的思维倾向，不利于孩子的人际交往发展。

从家庭制度安排来看，每个家庭成员都是相互平等的。它不仅发生在成人和孩子之间，也发生在每个家庭成员之间，尤其是父母之间。当这种平等意识贯穿生活时，孩子自然学会表达自己的观点，尊重和倾听别人的想法，达成共识。

除此之外，帮助孩子慢慢走出自我主义的最好方法当然是儿童世界的语言——游戏。

1)角色扮演

角色扮演是最常用的一种。和孩子互换亲子角色，让孩子做父母，孩子自己，或者老师和学生自己，对孩子走出“自我”的世界，慢慢了解一些别人的立场是很有帮助的。

2)捉迷藏

另一个强烈推荐的游戏是捉迷藏。父母可以自己藏起来让孩子找，然后改，让孩子自己藏起来找，反复。捉迷藏对于孩子区分别人和自己是非常有效的，尤其是更小的孩子。

故事：身临其境启发孩子

说到用故事激励孩子，人们通常会想到绘本。其实有很多优秀的短片也很适合。这里是边肖认真推荐的一部4分钟的微电影《一双皮鞋》，全片没有一句台词，把“站在别人的立场”表现得淋漓尽致，非常适合带着孩子看。家长也可以边看边启发孩子。

一个是总拖着一双破鞋子的穷小子，梦想着一双漂亮的皮鞋，一个是穿新皮鞋的男生，总注意鞋子哪里脏了，停下来擦干净。这和现在孩子的两种状态很像。不考虑家庭经济状况，想要拥有自己喜欢的东西，不是太珍贵就是羡慕。就是这两个男生在火车站站台相遇。这个穷孩子看到这么漂亮的一双皮鞋，非常羡慕，心想:我要是自己也有一双这样的皮鞋就好了。

这时，火车来了，穿皮鞋的男孩准备上车。人群非常拥挤。就在他上火车的时候，一只皮鞋掉了下来，火车开始缓慢地行驶。太晚了，所以他不得不担心。这个可怜的男孩跑过去拿起了他渴望已久的新皮鞋。他犹豫了一下，抓起皮鞋，想赶上火车物归原主。

这是这个故事的第一个启蒙转折点。就算火车已经开走了，自己留着也不过分。这种微妙的心态在平时经常会遇到。当一个孩子似乎“无意”得到了一个属于别人的东西，这是一个物权意识的问题，可以启发孩子“我很喜欢这个东西，但它真的属于我吗？”

火车越开越快，可怜的男孩很快就追不上了。最后，他不得不把鞋子扔向马车。可惜他的鞋子还是掉在了站台上，他很失落。

这时候第二点适合启发孩子换位思考。故事发展到这里。结束了吗？这双皮鞋仍然不能归还给穿它的男孩。怎么做才能让一双皮鞋重新团聚？

这时，穿皮鞋的男孩想了一下，把脚上的另一只皮鞋脱了下来，也挣扎着向可怜的男孩扔去，这样这双皮鞋就有了新主人，两个男孩也就会心一笑。

故事的结尾很巧妙，能启发孩子。为什么穿皮鞋的男孩把另一只皮鞋扔给了那个可怜的男孩？为什么两个男生都愿意放弃皮鞋？对于孩子来说，这是一个非常深入的启发。通常，孩子认为幸福就是拥有自己喜欢的东西，但当这样的东西不属于自己或者自己无法拥有时，给它为别人创造幸福的机会，才是更大的一种幸福。

“为自己辩护”和“与他人分享”并不是对立的。而且，分享是建立在孩子对事物明确归属的基础上的。如果“自私”和“谦卑”只停留在灌输式的教育，而不是在生活中去体验，充其量只会让孩子表面上更听话、更听话。比起“让孩子学会分享”这个命题，不如让孩子知道“分享比一个人分享更快乐”，问题就迎刃而解了。