2、此时家长可以这么做，忽略小孩的行为，淡定的进行处理，向被吐口水的人进行道歉，这样不仅可以给小孩做个好榜样，而且还让小孩意识到自己这样做的行为是非常的不好，不仅没有得到家长有意思的回应，而且还让人觉得自己是这么的没有礼貌，从而产生羞愧感，就会进行考虑这个不当的行为是否还要继续下去。
3、在家长接纳小孩的这个不良行为之后，才会有心平气和的态度告诉小孩，什么样做是可以的，什么样做是不行没有礼貌的。在没有批评的以及让人紧张的环境下，小孩的情绪也相对较稳定，此时也是很容易进行接受听取意见。另外还需要与小孩多沟通，教会小孩如何进行正确的发表自己的情绪，如可以通过语音进行表达自己的不满之处等等。
4、当小孩出现不良行为的时候，均是有一定的因素，只要找到这个原因，并让小孩相信，家长是可以无条件的接纳他与爱他，他的坏习惯都会逐渐进行改正，因为小孩都是想让自己的父母多关注，以及通过某些事情进行证明，即使是坏习惯。
某天午休时，乐乐说耳朵发烫，帮他拿张湿纸巾敷耳朵。睡眼惺忪的我，随口应了一句，“涂点口水在你耳朵上”……
自此，他发现了自带神奇的“水源”，开始会用手摸口水来涂耳朵。
过了段日子，他玩得更夸张了，把口水抹在手背上手臂上，涂在脸上……
这时，我感觉到问题的严重性。我制止他，开始温和地跟他讲道理，“乐乐，手上有很多细菌，接触到嘴巴非常不卫生。”“口水弄在身上，会发出难闻的味道，小朋友会不喜欢跟你玩。”……
但是这些话并不起作用，我就用严厉的态度，把结果说得更严重一点：“把手放嘴巴里会生病。”“脏东西进嘴巴，人会中毒。”
然而，这些话也收不到效果，他依然我行我素。
言语不起作用，我就用行动去制止。
每当看到他要把手往嘴巴里放，我就伸手过去把他的手拉下来，及时打算他弄口水的动作，顺便吼上一两句。
更多的，是我顾不上他的时候，他仍然玩得很欢……
言语和行动都不能让他改变这种坏习惯。我开始反思，是不是自己说得太勤了，起了反作用，反而提醒了他去玩口水呢？
我改变了策略。看到他玩口水，我故意当没看见，也不说他。他一开始觉得很奇怪，“诶，往日里暴跳如雷的爸爸，怎么今天不阻止我了呢？”他常常摸一下口水，还侧眼瞥我一眼。
观察了两日，我发现即使我不作任何干预，他玩口水的频率仍然没有降低。
终于，在中秋节的那天，他不停地呕吐，吃什么吐什么，非常的难受，被带到医院诊断是肠胃炎。节日里有很多美味的食物他都吃不了。
我利用这次病，反复给他科普：“ 你看到了吧，就是因为你玩口水，吃进去细菌，让你生病了。以后不要把手放到嘴巴里了！”
生病的那几天确实没有再玩口水。
但是，病好后的第二天，他旧态复萌，一有空就不停地用手摸口水往耳朵上擦。
我再也没忍住了，我很生气，用力拍他的手，冲他大吼，而且惩罚他当天不准看电视。
然而这些惩罚没有起半点作用，反而，他用手摸口水的频率越来越高：耳朵不烫的时候摸口水，自己一个人玩的时候摸口水，走路的时候也在摸口水……
越是惩罚，越是严厉，口水玩得越凶……
什么措施都没有成效。这时的我，感觉到了非常的无奈和想放弃。
某天，我听到一本叫《正面管教》的书，书里提倡对小孩的教育，要“温和而坚定”。同一天，我又听到一本叫《身心合一的神奇力量》的书，书中说“人们对图像的理解胜过语言”。
这两本书，让我重新找回了力量。
我走到乐乐跟前，温和地说：”你以前玩口水的时候，爸爸打了你，爸爸向你道歉。爸爸爱你，害怕你因此而生病，所以很着急。现在，我们一起来讨论一下，好不好？“
“现在看下你的手，这里有黑黑的脏东西，如果你有显微镜的话，你可以看到上面密密麻麻布满了细菌。如果你把手放进你的嘴巴里，这些细菌就会排好队，从你的食道里溜滑梯一样溜进你的胃宝宝里，在你的胃宝宝里面敲锣打鼓，打孔钻洞，这样你就会跟上次一样难受和肚子疼……“ 接着，我继续绘声绘色地跟他讲述，生病后带他去医院的生动的场景。
间中，我有向他提问某个环节会发生什么，让他自己来给答案。
经过这样的对话，神奇的事情发生了，乐乐玩口水的行为大幅减少了。虽然没有完全杜绝，但谢天谢地，仍有一种把他从悬崖边已经拉回来的成就感。
后来，他偶尔忍不住会去玩口水。看到这种行为后，我仍然用上面充满画面感的办法温和而坚定地提醒他、向他发问。效果非常的明显。
新办法的启发：
一是”过程和结果图像化“。家长把过程或者结果用生动的语言描绘成一幅图像。
二是"家长温和而坚定”。“温和”指的是态度，让小孩感知到无条件的爱，“坚定”指的是家长传达的理念，让小孩知道行为的底线。
三是“提问的力量”，让小孩参与到家长传递信息中来，向他提问，让小孩给出自己的答案，与家长共同制定规则。
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